| 작성자 |
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첨부파일 |
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| 자료구분 |
선교정보기타 |
작성일 |
2000-09-22 |
| 제목 |
2000년세계선교대회(목회지도자)-선교지 신학 교육 |
| 주제어키워드 |
WMS2000 신학교육 |
국가 |
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| 자료출처 |
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성경본문 |
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| 조회수 |
13650 |
추천수 |
6 |
분과별 세미나 (4-10)
" 선교지 신학 교육 "
정승회 선교사
캘리포니아 신학대학원 (목회학 박사)
총회(합동)아시아선교사협의회 회장 역임
대한예수교장로회총회 태국선교부 지부장 역임
현, 주태 한국장로교선교부 설립 및 대표
방콕목회대학원 원장
방콕 할렐루야교회(태국인) 담임목사
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진정한 피 선교지의 상황은 일반적으로 교회지도자 특히 목회자의 빈곤과 수준의 미달 등 제반 악 조건하에 놓여 있다. 이런 목회자의 인적 자원의 고갈과 수준 미달은 교회 성장 부진으로 이어져 교인은 물론 교회 내 각급 지도자의 훈련 부족 현상을 낳아 성경적인 교회로 운영하거나 성장하기가 어렵고 그 소속된 사회에서 소수의 종교적이고 인간적인 한 집단으로 남아 있기가 일수이다.
여기서 선교의 성패를 좌우하는 선교지(태국)의 신학교육의 상황을 고찰하고 보다 바람직한 신학교육의 방법을 찾아서 선교적 결과를 최대한으로 확대시키는데 기여하고자 한다.
1. 선교지의 신학교육의 일반적인 상황
1.1 인적 자원의 절대 부족 현상
(1) 현지 교회의 영세성과 신학생 선발의 문제
선교 현지 교회들의 평균 교인수는 30-50명선으로 교회의 영세성을 면치 못하고 자립의 문제도 해결되지 못하고 있어서 제 반면에서 부적격자가 신학을 지망하게 됨으로 교회가 신학생 선발 과정에서 하나님의 뜻을 발견한다는 것은 상당히 어려운 상황에 놓여 있다.
(2) 신학지망생 자신의 문제
174년의 선교 역사를 자랑하는 태국교회이지만 신학교 지망생들의 수준을 보면 아직도 선교 초기시대를 많이 벗어나지 못하고 있다. 숫자적인 면에서 뿐 아니라 학력 면에서도 정규 고등학교과정을 졸업하지 못한 학생들이 많고 중학교 졸업 수준으로 교육하는 학교가 활발한 것이 이를 증명한다. 또한 하나님의 소명에 의하여 신학을 지망하기보다는 아직도 교회 내에 처진 사람들, 문제아들이 가는 학교로 인식하는 교회 지도자들도 상당수 있다.
1.2 신학교육기관의 수준 미달(신학의 빈곤)
태국을 예로 들면 공식적으로 나타나 있는 신학교육기관은 40개처로 기본을 신학사(B.Th.)학위 과정으로(30%)개설하였으며, 목회자 양성 전문 과정인 목회학석사(M.Div.)과정을 개설한 학교는 5개처(10%)이나 학생이 많지 않으며 주로 50%이상이 훈련 프로그램을 운영하는 형편에 놓여 있다.
(1) 신학교육기관 설립 목적의 불 확실
태국의 신학교육기관은 필요 이상으로 난립하고 있고, 이들이 받아들이는 신학생도 목회자의 소명을 중시하지 않고 있고, 산지족, 여학생이 많이 입학하고 있어서 도중 하차하는 학생이 40%정도 이르고 있어 진정한 신학교육의 목표에 배치되고 있다. 신학교육기관은 각 교회가 맡긴 목회자 후보생들을 맡아서 교육 훈련시키는 기관이어야 하나 이런 의식이 없어 학교 마음대로 훈련시키기에 신학교육기관과 교회와의 협력이 부재하여 졸업 후에도 다른 교회나 기독교기관으로 나아가기에 교회에서는 인재를 버리든지 빼앗긴다는 느낌을 받고 있다.
(2) 신학교 교수 요원의 문제
태국에 있는 신학교들의 교수들을 총 동원하면 1-2개의 신학교를 운영하는데 적당할 만큼의 교수 요원들을 보유하고 있다. 그리고 이 요원들이 대부분이 단독 목회의 경험이 없으며, 학력에 있어서도 교수 수준에 못 미치는 바가 많으며 교수 임용이 정치적, 인척관계나 인기도에 좌우되기도 한다.
(3) 신학 교육과정의 수준
태국의 신학교육 기관들 중 목회학석사(M.Div.)과정을 개설하고 있는 소위 신학교들도 신학사 과정(B.Th.)이 주축을 이루고 있으며 석사과정의 학생은 소수에 미치고 있고 신학사 과정을 거친 학생에 대하여는 3년 과정을 2년 과정으로 처리할 만큼 신학교육과정의 전문화가 정착되어있지 않다.
1.3 목회 훈련과 경험의 부족
(1) 지적, 영적 수준의 문제
신학교 재학 중에 성경 및 목회 분야의 제반 지식의 습득이 이루어져야 하나 3-4년기간 동안 성경 66권 일독이 불가능한 경우가 비일비재하고 신학을 마쳤지만 이 분야에 대한 일반 지식도 부족하여 목회자의 사역이 무엇인지를 알지 못하는 경우가 있는가 하면 목회자의 영성도 갖추지 못하고 있어서 한 청년의 수준만 유지하고 있다.
(2) 목회 능력과 지도력의 부족
이런 문제들을 위해 신학교 재학 중 목회 훈련을 실시하기는 하나 이의 성취가 어려워 교회내의 영적 지도력을 행사하기는 요원한 상황에 놓여 있어 평신도 지도자가 목회자 위에서 교회 지도력을 행사하고 있는 것이 일반적인 상황이 되었다.
1.4 선교 단체 및 기독교 기관의 수요
이런 훈련 과정을 거친 신학교 졸업자들이 교회에 적응하지 못하고 선교단체 및 기독교기관의 요원으로 진출하기에 그나마 부족한 목회자 배출에 교회가 아닌 다른 사역으로 일군을 빼앗기기에 교회의 어려움은 이중으로 나타나고 있다.
2. 바람직한 선교지 신학교육의 방향
2.1 기존 신학교육기관의 통합을 통한 문제의 해결
기존 신학교육 기관들의 수준의 문제를 해결하기 위하여 기존 신학교육 기관의 일원화를 이루고 기존 신학교육 기관을 3종류(훈련과정/학사과정/석사과정)로 구분하여 연합체를 구성하여 학생, 교수요원, 교과목, 훈련 등에 대한 규정을 일원화하여 통합 교육의 방법을 통하여 신학교육기관의 수준을 향상시키는 방법을 연구한다.
2.1.1 학생선발에 대하여
훈련과정의 학생은 학력에 관계없이 일반 평신도 지도자 훈련과정으로 활용하도록 하며 학력의 보완을 거친 학생으로 목회자의 소명이 있는 사람은 상급과정에 진학시키도록 한다.
학사과정은 고교를 졸업하고 신학 수학 능력이 있으며 목회자의 소명이 있는 사람으로 교회의 선발을 거쳐 입학을 허락하며 위탁교회와의 긴밀한 관계 속에서 교육과 훈련을 실시한다.
석사과정은 학사과정의 제반 규정에 학사학위를 소유한 사람으로 목회자 전문과정의 교육과 훈련을 위주로 한다.
2.1.2 교수요원에 대하여
각급 학위 과정에 적합한 수준의 교수 요원을 심사 인준하여 각급 과정에 배치하고 각급 신학교육기관의 교수를 공유하는 방법을 통하여 교수 요원들의 수준을 향상시키도록 한다.
2.1.3 교과목
일반적으로 학사와 석사과정의 혼합된 교과목을 수용하고 있는 신학교육기관의 교과목을 석사과정 중심으로 교과목을 구성하고 학사과정은 석사과정으로 진학하기 위한 한 과정으로 활용하여 목회자의 수준을 점차적으로 향상시키도록 한다. 아울러 석사과정(M.Div.)으로 전문 목회자 과정으로 확정하여 사용하도록 하고, 태국 교회에 적합한 교과목으로 재조정한다.
2.1.4 목회 훈련
3년간의 신학교육 기간동안 각각 다른 교회에서 1년씩 목회 훈련을 실시하되 도시, 시골, 지역 등을 고려하고 정규 목회자가 목회하는 교회에서의 훈련만을 인정한다. 방학중에는 집중 훈련과 강의를 실시할 수 있다.
2.2 새로운 신학교육 과정의 공동 신설과 운영을 통한 문제의 해결
한국인 선교사가 선교 현지에서 새로운 신학교육기관을 설립하던지 그 과정을 공동으로 신설하여 운영함으로 한국교회의 선교적 소원을 성취하고 한국인 선교사들의 협력 사역에 기여하기 위하여 다음과 같은 신학교육과정을 제시 할 수 있다. 이 사역은 현지 신학교육기관을 해치지 않는 범위 안에서 보조 사역으로 활용하는 것이다.
2.2.1 설립 목적
(1) 한국선교사가 동역 할 사역자를 한국인의 손으로 직접 육성하여 우리의 인재를 버리거나 빼앗기는 등 타 신학교를 통하여 육성함으로 오는 제반 문제를 해소하기 위함이다.
(2) 한인 선교사의 협력 사역을 극대화시켜 한국교회의 선교 역량의 허실을 방지하기 위함이다.
2.2.2 설립 장소
(1) 한국인이 설립 운영 중인 기존 신학교육 기관 내에 설립 운영하거나 부설로 개설
(2) 필요에 따라 각 단체 내에 브랜치를 두어 훈련시킬 수 있다.
2.2.3 교육 제도
(1) 각 선교지 내에 있는 일반 신학교와 동일한 학제인 4년제 신학사(B.Th)학위 과정을 두며 상위과정은 후에 개설할 수도 있다.
(2) 강의는 강사의 편의에 맞추어 한 과목당 1-2주(월-금/ 08:00-17:00시)동안 집중적으로 강의하는 형식을 취한다.
(3) 자기 단체나 교단이 필요로 하는 특수한 강의는 협의를 거쳐 해당 요원에게만 실시 할 수 있다.
(4) 본국의 신학교육기관이나 외국의 신학교육 기관과 학력 협력 관계를 수립하여 운영한다.
2.2.4 교수 요원
(1) 교수 요원은 한인 선교사, 기존 신학교육기관의 교수 요원, 각 교단의 건전한 목회자 및 참여 선교사가 추천하는 현지인 동역자, 기타 등으로 구성한다.
(2) 한인 선교사의 교수자격은 전문과목을 제외하고는 M.Div.이나 Th.M.(M.Div.과정을 거치지 않은 사람)과정을 거친 사람으로 현지 선교사로 5년 이상 되었고, 현지어를 수학한 후 3년 이상 정기적으로 사용하고 있는 선교사로 한다.
(3) 현지인 교수 요원의 자격은 한국 선교사를 비판하지 않는 우호적인 목회자와 교회 지도자로 상당한 신학교육을 받았고 신학 분야의 학위를 소지하고 5년 이상의 단독목회 경험과 교수 능력을 구비한 자로 한다.
(4) 현지 동역자의 교수 자격은 신학교육을 거쳐 학위(최소 B.Th.)를 소지하였으며 5년 이상의 담임 목회자 경험과 교수 능력이 있는 자로 한다.
(5) 모든 교수 요원은 자신이 교수할 과목의 교재를 먼저 작성 제출 한 후 강의 시간을 얻게 된다.
(6) 모든 교수 요원은 자원 봉사(선교사)나 석좌 교수제(현지인)를 채택한다.
(7) 교수 요원의 자격이 미비하였으나 참여를 원하면 후보 교수로 참여시켜 준비시킨다.
2.2.5 훈련 및 교과목
(1) 신,구약 성경 전과목. (2) 목회학 및 사모학의 이론 (3) 교회 정치 및 행정 (4)설교 준비 및 실제(5) 교인 심방 및 상담(6)기독교교육 이론과 실제
(7) 교회 개척 및 교회 성장(8) 예배 모범 및 예식(9) 조직신학,
(10) 세계 교회사, 각 교단 교회사, 태국교회사,(11) 교회 재정 관리
(12) 교회 음악 및 예배 찬송(13) 교회당 건축 (14) 목회 실습(태국/ 한국)
(15) 기타
2.2.6 학생 모집과 장학 제도
(1) 모든 학생은 각 단체와 교회에서 위탁된 학생으로 정규 고등학교 졸업생이나 만 20세 이상으로 목회자로 소명이 있는 수세 후 만 2년 이상 된 자여야 한다.
(2) 모든 학생의 제반 경비(학비/숙비/식비/기타)는 위탁한 단체나 교회의 장학금으로 처리한다.(장학금을 지급 받지 못하는 사람은 본인 부담)
2.2.7 한국인 교수요원에 대한 특전
(1) 한국인 선교사가 소유하고 있는 제반 유익한 것을 공유하는 것으로 한다. (예 : 한국인 선교사에게 선교사 비자 책임)
참고도서
정민영 외 "21세기를 향한 한국교회의 비전" (서울 : IVP 출판사,1996년)
(선교지 목회자의 교육 및 훈련의 과제- 정승회)
정승회 "토착교회 설립과 육성을 통한 태국 선교 전략연구"(캘리포니아신학대학원 목회학 박사학위 논문,1992년)
Chaowanaphong, Premwadee "Thailand Christian Directory 2000"
(Bangkok : Prachuntong Kaanpim Co. Ltd.,2000,)
Chung, Chana"BGP Catalog 1997"(Bangkok : Bangkok Graduate School of Pastoral Theology, 1997)
Phusudsee, Somdee, "20th Anniversary of The Bangkok Bible College & The Bangkok Theological Seminary"(Bangkok : Prachuntong Kaanpim Co. Ltd.,1990).
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